高中思想政治课堂教学的有效提问研究——以温州市第五十八中学为例
教育心理学认为：学生的思维过程往往是从问题开始。在课堂教学中，教师提出问题，引起学生学习的兴趣，促使学生积极思考。课堂有效提问，才能充分调动学生思维，使学生处于一种发现问题、思考问题、解决问题的高效课堂中。然而目前高中思想政治课堂提问还存在很多误区，课堂提问的有效性亟待提高。本研究以高中思想政治教师的课堂提问为实证研究对象，发现思想政治课堂提问中存在的问题，分析其原因并结合相关的理论提出一些针对性的建议，想以此为提高思想政治教师课堂提问的有效性提供一定的助推力。 本文共分为五部分：第一，绪论。主要阐述本课题的缘起和有效提问的研究综述，以及研究的目的、意义和方法。第二，高中思想政治课堂教学的有效提问相关理论概述。在核心概念界定的基础上，阐述高中思想政治课堂教学的有效提问相关理论基础、基本要求与构成要素。第三，高中思想政治课堂教学的有效提问的现状调查和分析。通过对中学政治教师和学生进行问卷调查，并进行课堂实例观察，发现思想政治课堂提问存在的误区，详细分析高中思想政治课堂提问的现状及探讨其原因。第四，高中思想政治课堂教学的有效提问的策略。结合思想政治课堂提问存在的误区，从有效提问的准备、有效提问的实施、有效提问的反馈和有效提问的关键四个方面进行论述。第五，结语。主要说明本研究的不足与后续展望。
高中思想政治课;课堂教学;有效提问
温州大学
硕士
课程与教学论
孙金波
2018
中文
G633.2
2019-01-18（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）