小学高段学生课外阅读兴趣培养研究——以温州市瓯海区为例
阅读理解能力作为学生发展所必备的基本能力之一，这一能力的高低将直接影响其汲取到的知识的多少，如何训练和提高这一能力并非只局限于学校课堂之中，课外阅读更是这一能力得以提高的有效途径之一，而课外阅读兴趣将直接影响学生阅读的主动性和持久性。不管是在学校教育还是家庭教育中，人们都十分重视对小学低、中段学生课外阅读兴趣的培养，往往忽略对小学高段学生课外阅读兴趣的培养，直接影响了小学高段学生课外阅读兴趣的高效健康发展。针对这一问题，本文采用了文献分析法、问卷调查法、访谈法对小学高段学生课外阅读兴趣进行研究。 本文采用文献分析法了解研究的背景，包括问题的提出、研究的现状、研究的意义、相关概念的界定、研究的过程与方法，阐述培养小学高段学生课外阅读兴趣的重要性。 在了解温州市全市中小学生课外阅读兴趣整体情况的基础上，通过学生问卷调查和家长问卷调查，并结合学生访谈和教师访谈，旨在从小学高段学生课外阅读兴趣的倾向性、小学高段学生课外阅读兴趣的广度、小学高段学生课外阅读的习惯这三个方面深入了解小学高段学生课外阅读兴趣的现状，并从学生自身、教师、学校和家长四方面探讨小学高段学生课外阅读兴趣的影响因素。 根据调查了解到小学高段学生课外阅读兴趣的现状为：兴趣较浓厚但缺乏进行课外阅读活动的自觉性；阅读目的上具有无目的性和消遣性；兴趣范围较狭窄；尚未形成良好的课外阅读习惯。针对这样的现状，分别从学生自身、教师、学校、家长四个角度进行成因分析。通过对现状的了解和成因的分析，分别从教育教学渗透、学校场域影响、家庭主体教育三个层面提出了具体、科学的小学高段学生课外阅读兴趣的培养策略。教育教学渗透：了解兴趣现状，创设阅读“最近发展区”；制定合理的阅读计划，有效指导阅读方法；注重教师和家长的联合，致力提高兴趣。学校场域影响：开展多样化的活动，激发学生兴趣；加强图书馆建设，充分利用图书；强化校校合作，实现资源共享。家庭主体教育：营造浓厚的家庭阅读环境，提供良好的阅读氛围；争做一名合格的“书香家长”，提高课外阅读兴趣指导力。
小学生;兴趣培养;课外阅读
温州大学
硕士
教育
蔡志凌
2017
中文
G623.23;G625.5
2019-01-18（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）