柯甘式合作学习结构对学生学业成绩的影响研究——以四年级学生数学教学为例
随着新课改的不断推进与深化，合作学习作为一种新型的、科学的教学理念和可操作性强的学习方式，越来越被众多一线教师所接受。在我国，有越来越多的中小学校在其课堂教学中开始逐步开展合作学习活动。 本论文以合作学习的理论及前人的研究成果为基础，在佛罗伦萨中文学校中进行了一次实验组对照组前后测实验，来研究和探讨小学四年级数学课堂中运用柯甘式合作学习结构进行教学的情况。此次研究对教育研究者、教师和教育管理者都有重要的现实意义。研究的结果表明小学数学课堂中使用柯甘式合作学习结构确实对学生的学习有所帮助，通过合作能够有效地提高学生的数学成绩，同时还能激发学生学习兴趣，增加师生、生生之间的交流，提高学生的合作意识，培养自主学习和探索、解决问题的能力，促进自主性和社会性的发展。 论文主要分为以下几个部分： 第一部分主要论述了研究的背景、目的及意义，介绍了柯甘式合作学习结构的相关内容。 第二部分主要概述了合作学习的发展史、理论基础、原则要素及相关实验。 第三部分详细阐述了课题研究方法及操作过程。 第四部分重点对实验数据进行展示、统计和分析。 第五部分根据实验数据提出的结论，并从学校和教育管理者、教师和学生家长的角度对在未来的教育教学中如何更好地开展合作学习提出建议。
柯甘式;合作学习结构;小学数学;课堂教学
温州大学
硕士
课程与教学论
张晓瑜
2016
中文
G632.4
2019-01-18（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）