回归乡土——乡村教师职前培养课程设置研究
2015 年国家教育部审时度势，推行《乡村教师支持计划（2015—2020 年）》，旨在缩小城乡师资水平差距，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育。2018年教育部等五部门印发《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》的通知，为乡村学校培养“下得去、留得住、教得好、有发展”的合格教师。职前培养课程设置是教师教育的核心，也是优秀乡村教师养成的关键。 本研究从《乡村教师支持（2015—2020年）》产生的背景入手，以安徽省定点培养高校的课程设置为例，运用文献法、问卷调查法、访谈法等研究方法，发现乡村教师职前培养课程设置存在课程目标偏离乡村、课程内容脱离乡土文化、课程实施方式脱离乡土场域的现状；并对其进行归因，目前乡村教师培养存在结构性矛盾，导致课程设置“乡土逃离”的根源在于高校课程设置具有城市化价值取向，动因在于我国长期处于城乡二元体制；然而持续现状终将使乡村教育、乡村社会、乡村文化走向边缘化。因此，为让乡村教师职前培养的课程设置回归乡土，应开设乡村文化通识课程，学科专业课程中增添乡村元素，量身定制教师教育课程，定期开展教育实践课程以及开拓新型课程实施方式。
乡村教师;职前培养;课程设置
安庆师范大学
硕士
小学教育
黄兴帅
2018
中文
G451
2019-01-18（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）