“翻转课堂”教学模式在《经济生活》中的运用研究
随着教育信息化的推进和发展，课堂教学过程中教师的教和学生的学也在潜移默化地变化着。基于这样的变化，美国产生的“翻转课堂”教学模式以先进的教育教学理念和教学形式引起了教育界学者们的广泛关注，并以其独特的优势为教育信息化的进一步发展增添了活力。在新课程改革的背景下，“翻转课堂”教学模式的引入也给我国的教学实践和改革提供了新的思路和方向，尤其是将“翻转课堂”应用于《经济生活》模块的教学，有利于创新教学模式、丰富教学方法。 “翻转课堂”教学模式在《经济生活》模块中的运用有重要意义：它符合新课程改革的要求，适应教学主体的现状，促进思想政治课教学结构的优化，适合《经济生活》部分内容的教学，同时，其运用也有助于培养学生不同层面的能力，提升思想政治教育的效果，提高课堂学习效率。“翻转课堂”教学模式明确了三个模块的教学设计：课前学习模块设计、课堂学习模块设计、课后教学评价设计。其中课前学习模块有确定“翻转”课题、制作导学案、及时反馈学情三部分。课堂学习模块包括：自主学习检测成效、合作探究交流成果和精点讲拨延伸学习。教学评价既坚持了正确的原则，又形成了多样化的评价形式。 “翻转课堂”教学模式在《经济生活》模块教学的应用过程中也存在几个方面的问题：学校和家庭软硬件设备参差不齐，不利于“翻转课堂”的顺利开展;教师、学生、家长对于学习的观念及其行为一时难以转变;课堂教学时间有限、教学内容丰富，不适合每堂课都“翻转”。针对不同方面的问题，结合《经济生活》模块的教学实践提出不同的应对之策：一是国家和社会要加大对教育的投资，学校开放计算机教室为学生提供学习的便利;二是教师要从多方面提升自己的能力，学生在保持自控力的同时增强对学习的自主性，家长要更多的关心和陪伴孩子;三是教师要根据教学内容和班级学生的学习情况挑选最适合的内容进行“翻转”。通过这些措施不断地改进和完善“翻转课堂”这一教学模式，从而推动思想政治课教学效果的提升。
翻转课堂;教学模式;高中生;思想政治课
河南大学
硕士
学科教学(思政)
张向东;刘大玫
2018
中文
G633.2
2019-01-18（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）