吉首市幼儿园体智能课程教学研究
幼儿阶段是每个人生命发展最重要，最具意义的阶段，正所谓“三岁看大，七岁看老”，幼儿时期健康教育的发展影响一生。幼儿园体智能课程教学是国内新型的幼儿体育教学模式，它主要以玩性教育为理念，以游戏为教学手段，旨在让学生在游戏中“玩出道理，玩出健康，玩出快乐”，之所以借鉴其教学理念，是因为其教学方式十分符合幼儿时期的健康教育发展，在教学过程中，主要培养幼儿的身体素质、运动与健康、灵活思维、内在潜能、社会适应、思想品德以及一些良好的生活习惯等。教学形式丰富多样，教学器械及模式新颖，极大的吸引了幼儿的眼球，在幼儿兴趣中寻找方法，培养幼儿运动能力同时促进幼儿健康发展。 为了解吉首市幼儿园体智能教学开展情况及探究吉首市幼儿园体智能课程存在的问题，本文采用文献资料法、实地考察法、问卷调查法和访谈法对吉首市30 所幼儿园体智能课程教学的学生、师资、教学目标、教学内容、教学方法、场地器械、教学评价等进行了充分研究，其研究结果如下： 吉首市幼儿园体智能发展已逐渐规模化，但在教学内容、教学目标、教学方法、师资及场地设施方面存在诸多不足。吉首市幼儿园体智能课程教师文化程度参差不齐，大部分教师缺乏专业性，在教学过程中太过于形式，缺乏系统性、科学性的教学。 据调查研究发现存在以下5个问题：1.存在“重智轻体”观念，体智能课程教学课程时数较少；2.各幼儿园教学设施参差不齐，整体设施比较落后；3.资金短缺，投入力度过小；4.体智能教师数量较少，且专业水平整体偏低；5.体智能课程教学评价差异比较大，且缺乏系统性。 吉首市幼儿园体智能课程教学未来发展的建议：1.提升对幼儿体智能教育的重视性的认知，加强政策引导与规范；2.加强体智能课程教学研究，全面提高幼儿体智能课程教学的科学化水平；3.逐步改善幼儿园场地条件，加大场地设施的建设及投入；4.严格把关体智能教师的引入，规范外聘教师的选聘标准；5.加强体智能课程有效教学评价，注重教学评价效果的及时反馈；6.积极融入民族文化的内容，优化体智能教学内容；7.加强课程建设，提高体智能课程在教学中的内容比重。
幼儿园;体智能课程;教学策略
吉首大学
硕士
体育
陈碧华;张小林
2018
中文
G613.7
2019-01-18（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）