“校园足球”背景下湘西州中学足球师资建设困境与对策研究
习近平总书记在十九大报告中指出：人民美好生活需求不断提升，而社会、政治、经济、文化、生态文明等的发展仍旧不平衡与不充分，人民不再仅限于对物质生活有需求，在教育、民主、法治、安全等方面的要求亦是日益增长??①著名的心理学家马斯洛提出：人的需求犹如阶梯，满足了生理需求、安全需求，自然而然会向上寻求更高的社交需求、尊重需求与自我实现等需求。②正是由于人民对美好生活的需求与自我实现的需求越来越强烈，国家对于体育运动，特别是青少年的体育运动与项目越来越重视。 为增强激发青少年运动兴趣，增强身体素质，加强青少年沟通和协调能力的培养，塑造其良好性格与品行及储备足球运动的后备人才，国家启动“校园足球”方案。 在良好的社会的氛围及国家政策环境下，湘西自治州2015-2017年间，新增足球特色学校51所，校园足球运动开展得吐火如荼，而足球运动在湘西地区也得到了较大的推广，但是足球师资却成为当前“校园足球”发展的关键卡口和症结所在，因此，笔者以湘西土家族苗族自治州的中学足球师资作为研究蓝本，选取了凤凰县、保靖县、古丈县、泸溪县、花垣县、永顺县、龙山县以及吉首市七县一市各两所中学，其中城区和乡镇各一所，共16所中学作为本研究的调查对象，并综合运用文献调研、问卷调研、实地走访、询问专家、科学统计等方法对调查对象进行分析调查研究，得出以下结论： 1.在国家政策的支持下，湘西自治州教体部门的重视下，青少年校园足球运动得到了较好的发展，为足球后备人才的培养奠定了较好的基础。州、县、校三级每年分别开展小学、初中、高中联赛，并鼓励足球特色学校组建校足球队； 2.抽样调查的湘西州中学的足球师资总计21名，包括专职足球教师，兼教足球的体育教师以及聘任的足球教师，三者在专业背景，学历结构，授课特点各不相同，为培养足球后备力量，推进中学足球运动发展做出了较大的贡献； 3.从足球教师内部自身来看，足球教师的工作态度不够积极，敬业精神不强，理论水平、科研水平参差不齐，又因为专业结构、学历结构、从教时间不一致，部分足球教师运动经历不足，教学经验不足，且缺乏专业足球技能； 4.从社会足球环境和氛围来看，部分校领导、班主任、家长仍然存在重文化课程、轻体育课程的观念，又因为足球运动系团队协作运动，对场地、设施、器材、队员的要求比较高，运动的风险系数教健美操、羽毛球、乒乓球等大，因此学校在开展足球课程、足球竞赛时面临的难度较大，又加上现阶段部分学校足球教学的专业性不够，教学条件简陋，在这一趋势下，学生对于足球运动的兴趣也不高； 5.从学校管理角度来看，基于诸多因素考虑，特色足球中学对于足球课程的开展并不重视，足球师资数量紧缺、来源单一、结构不合理，因为准入门槛较低，导致足球师资整体素质相对不高，另外由于体育教师职业地位不高、薪酬待遇不高、工作环境不好、工作量大且课时补贴少导致引进的足球教师极易流失，同时，学校内部针对体育教师的奖惩机制不健全，考核机制不完善，不能有效的奖优罚劣，提升足球教师的主动性和积极性，内部不能形成良性竞争，激发活力。 6.目前各学校虽然都以继续教育，后期培训的方式来提升足球教师各方面的素养，但是就目前培训情况来看，足球教师培训动机不强，目标不明确，且培训模式单一、形式化严重，重视程度不够，培训效果不佳等问题较为凸显。 针对上述问题，笔者结合湘西地区的实际情况，提出了以下对策： 1.针对现有足球教师：加强师德意识培养，端正其工作态度，提升其敬业精神，增强其职业的价值感，同时，树立足球教师的自我提高、自我完善意识，激励足球教师不断学习新知识、新理念，并积极追求职称、学历等的提高。提升现有理论、科研水平；提高现有足球师资的专业水平，加大资金投入，扩大培训范围，利用“国培”等平台，加大在职足球师资的教育和培训，向发达地区、国外学习，或携手现有体育院校，整合优势资源，以教带学； 2.从社会环境和足球氛围方面：积极举办各类足球赛事，增强足球运动氛围，提升湘西地区各界对于足球运动的认知水平，加强校园足球建设，构建系统性、多元化的竞赛体系，营造浓厚的校园足球氛围。选用“以点带面”的方法，让人大、政协等机构提案，促使政府关注，支持足球运动的发展，进而加大资金投入，场地设施的修建，并积极引导外部公益力量进入，促进区域足球运动发展；对于区域内农村中学采用“抱团”发展策略，做大做强区域校园足球； 3.转变足球特色中学管理者的管理理念，严把准入关，提升足球师资队伍质量，扩大足球师资培养的规模和来源，调整招聘方式，集聚优势教练员资源，多渠道继续引进，保证充足师资数量，也可以针对学校实际情况，聘用校外专业足球人才或借助社会力量，采用外包模式推进足球师资培养；引进师资时，保障足球师资的性别、结构及城乡平衡状况。建立保障机制，加大师资管理投入，提高师资待遇，关注体育教师生存质量，改善体育工作环境，能够留得住人才。同时，切实关心教师利益，制定合理的教学评价体系，并建立相应的奖励和保障制度，以足球教师的绩效与业绩作为考核和工资发放的基准，并畅通足球教师学历、职称等的发展通道。 4.针对足球师资培训存在的问题，创新培训模式，运用多种培训形式，提高培训质量，优化培训流程，强化培训后期考核，重视培训成果转化。
普通中学;校园足球;师资建设
吉首大学
硕士
体育
张小林
2018
中文
G633.96
2019-01-18（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）