海外学龄儿童初期汉语综合课堂DWC“三位一体”教学模式的构建
本文旨在以会话、词语、汉字为“抓手”，构建专门针对海外学龄儿童初期汉语综合课堂的DWC（Dialogue，简称D；Word，简称W；Chinese character，简称C）“三位一体”的教学模式，通过在该教学模式的指导下编写相应的教学内容，分析其在实现学生语言专项技能方面的促进作用，为海外学龄儿童的汉语教学提供一种新的教学思路。 文章首先通过文献查阅及问卷调查，分析了当前海外汉语教学的主体向中小学转变的趋势，以及低龄化学习者群体增加、学习者学习目的变化的现状，海外学龄儿童学习汉语的语言背景及现有课堂教学模式不能满足当前教学的需求等，提出DWC“三位一体”综合课堂教学模式的构想；其次，详述DWC“三位一体”综合课堂教学模式的具体内涵，分析其自身优势和创新优势所在；最后，设计出相应的教学内容作为教学参考，并分析汉字、词语、会话的生成能力对促进实现学生的汉语听说读写能力的作用。 本文通过构建DWC“三位一体”课堂教学模式的大框架，分析该模式的内涵及其在具体教学中的实施，对该模式下教学内容编写的理念、原则和编写时需要注意的事项以及如何进行生成性训练，作出相应阐述。同时将这些理念和编写方法运用于对现有教材内容的改编和相应辅助教材的编写中，以期对海外学龄儿童汉语综合课堂的教学提供有针对性的参考。
对外汉语教学;初期汉语课堂;教学模式;海外学龄儿童
暨南大学
硕士
语言学及应用语言学
周静
2017
中文
H195
91
2018-12-18（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）