马克思主义哲学在高中教育中的育人效应研究
作为中国特色社会主义建设的指导思想和理论根基的马克思主义，是中国社会主流和核心的意识形态。而马克思主义哲学作为科学的世界观和方法论，在马克思主义理论体系中，则又发挥着理论基础的地位和作用。因此，马克思主义哲学不仅是指导人类认识世界和改造世界的科学的世界观和方法论，也是社会主义代替资本主义的理论武器，更是无产阶级和劳动人民实现自身解放的精神动力和智力支持。当前，融贯于马克思主义哲学中的立场、观点、方法和品质，不仅能对党和国家的建设起着十分重要的指导作用，也在青年高中生成长、成才过程中发挥着不可忽视的作用。当下受市场经济、消费社会、新媒体、全球化及资产阶级自由化等相关因素的影响，一些高中生在一定程度上对马克思主义哲学的信仰有所动摇，马克思主义哲学“无用论”、“过时论”的错误思想甚嚣日上，这一切都严重侵蚀和威胁着高中生科学思想和理想人格的塑造。因此，抓住马克思主义哲学的育人实践，发挥马克思主义哲学的育人效应，促使高中生树立科学的世界观人生观价值观，推进高中思想政治教育新发展等相关问题研究，则具有非常重要的研究价值和现实意义。 本文以马克思主义哲学在高中教育中的育人效应为研究对象和主题，主要通过分析马克思主义哲学育人效应的基本内涵和特征、育人效应产生的必然性、育人效应的主要内容、育人效应的实证表现、育人效应中出现的问题及对策等相关问题，以期为发挥马克思主义哲学育人效应奠定坚实的理论与实践基础。同时，在凸显马克思主义哲学育人效应的实践性和实效性特征的基础上，彰显马克思主义哲学在育人效应中的地位和作用。 具体而言，本文由绪论、正文、结语三大部分组成，研究的主要内容如下。 绪论部分涉及选题依据、相关研究综述、理论基础、研究意义、重点难点等相关内容。第一章主要是对育人效应产生的必然性探析。在对高中生和育人效应的内涵及特点进行解析时，从国家意识形态、社会思潮及高中生本身的发展等方面去论述其产生的必要性；从国家教育目标、《生活与哲学》课程的特点及哲学本身的特点等方面去阐释其产生的可能性。必要性和可能性两部分论述相结合，宣告了马克思主义哲学育人效应产生的必然性。第二章是研究的重要部分，探讨了本课题的核心内容，即育人效应的具体内容。育人效应主要以思想形成知识，用知识作为基础，以思想培育素质和素养，用素质和素养锻造能力，用能力指导实践，并据此充分发挥马克思主义哲学在塑造高中生理想人格和提升高中生人生境界的功效。因此，本章节从知识理论、思想素质、实践能力、人生境界的实现等方面，全面论述了马克思主义哲学在高中教育中的育人效应的实体性内容。第三章是实证调查部分。理论来自于实践，又高于实践。通过问卷调查的方式，对当前马克思主义哲学在高中教育中的育人效应的现状进行较为全面的调查分析。主要是对高中哲学课的教学现状、高中生对马克思主义哲学的认知现状及高中生的价值观发展现状等内容的调查和分析。第四章论述了马克思主义哲学在育人效应实践中存在的主要问题及其产生原因两个方面。在描述主要问题的基础上，论文主要从教育制度、学校、教师三个层面分析了产生这些问题的主要因素。第五章主要是指出提升育人效应的具体举措。在看到问题、分析问题的基础上，分别从教师、学生、教育机制三个方面入手，提出了解决这些问题的具体措施。结语部分把哲学与高中生生活、成才及人生有机结合起来，进一步归纳和总结了选题的研究内容，提升了本研究的主旨和意蕴。 “以往的哲学家只是解释世界，而问题在于改造世界。”通过马克思主义哲学的教育实践，高中生定能树立起科学的世界观人生观价值观，进而为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”作出他们应有的贡献。
马克思主义哲学;高中生;育人效应;教育实践
贵州师范大学
硕士
课程与教学论
蔡永生;李银兵
2018
中文
G633.2
103
2018-12-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）