外语学能的实证研究——以中国大学英语学生为例
随着认知心理学理论的蓬勃发展，西方国家对外语学能的研究日臻成熟。研究者通过各种外语学能测试手段主要开展了外语学能的预测性研究、外语学能的诊断性研究、外语学能与学习环境的研究以及外语学能内在能力因子研究。然而，学术界对于外语学能的本质、内在构成、测量手段、测量的准确性和可信度仍存在分歧。外语学能该如何定义？外语学能的本质是天生的还是认知的结果？外语学能的构成因素是什么？外语学能是否能够被精确测量？目前的外语学能测试题中的各项测试手段是否真正测量了外语学能的各种因素？以上问题尚待深入探究。在中国，外语教学界对外语学能一直未进行深入研究。目前我国有关外语学能的文献仅限于对国外外语学能理论和研究的介绍。通过对国内CNKI全文期刊网,万方学位论文网及万方数字期刊网的检索，尚未发现一例具有外语学能研究方案，测试工具，明确的研究对象，并产生最终研究成果的外语学能研究。因此，在中国开展外语学能的研究对验证国际研究的发现和结论，丰富我们对外语学能的认识意义重大。
本文旨在研究外语学能理论对中国大学英语学生的适用效度。通过对174名大学英语学生的外语学能测试成绩与英语水平成绩进行比较，验证外语学能概念的科学性和有效性。本研究首先综述前人对外语学能的各种定义、讨论外语学能的构成因素，进而通过分析外语学能的构成因素来探究外语学能的本质，归纳分析外语学能内在构成研究中存在的问题，重新审视外语学能的定义及内在构成，从而构建本研究的理论框架。通过分析外语学能测量手段的研究成果及存在的问题，结合对外语学能的理论综述，提出适合中国学生的外语学能测试方法。在此基础上，参照国外最具影响力的《现代语言学能测试题》及《皮姆斯勒语言学能测试题集》，组合设计出一套适合中国大学英语学生的外语学能测试题。然后，使用该测试题测试宁波大学174名大学英语学生的外语学能，并对被试的期末英语考试成绩、期末英语口试成绩、高考英语成绩、外语学能成绩和性别等进行了数据收集。数据分析借助SPSS统计软件，通过运用描述统计、t检验、相关分析等统计手段，揭示了外语学能与英语水平成绩的关系。其研究结果如下：
（1）外语学能与英语成绩呈中等程度的正相关，说明外语学能对英语成绩有较好的预测能力。（2）英语成绩与语音意识及语法敏感性呈较强的正相关，与语音短时记忆能力及语言推理能力相关性较弱。（3）英语高分者在外语学能得分上比英语低分者高34.5﹪。（4）性别在外语学能上没有显著差异，说明性别因素并不是影响外语学能的一个重要变量，两性之间产生的学习效果应由其它因素产生。（5）尽管学能高分者与低分者在外语学能总体上存在差异，但反映在口语成绩上没有显著差异。
作者就本研究结果，结合前人的研究进行了比较和讨论， 并对我国英语教育提出几点建议：（1）我国的教育政策在注重全民学英语的同时，因根据学生的不同外语学能提出不同的培养目标和教学要求。对于外语学能中成绩严重偏低的学生，应提供政策上和学业上的选择性。（2） 在选拔性考试中，应增加对学生外语学能的测试与评估，以便更准确地预测学生的英语水平。（3） 根据外语学能在不同阶段不同的发展情况，对大中小学阶段的外语学能进行挖掘、培养、利用和引导。（4） 教师应及时了解并熟悉学生不同的外语学能及可能的学能倾向，并在教学中做出适应性安排和教学策略的调整，更好地体现个性化的教学。
本研究尚存一些不足之处。例如：由于时间、经费等原因，样本量不够大；只对其中四个重要变量进行了测试，还有其它外语学能构成因素尚需验证等等。本研究还有很大的实验、理论研究空间，有关研究将从不同角度进一步完善。
外语学能;外语学能构成;语学能测试手段;有效性;认知心理学;英语水平成绩
宁波大学
硕士
英语语言文学
范谊
2004
中文
H319;H310.4
2007-04-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）