小学教师教育信念的现状与对策研究——以吐鲁番市N区为例
教师作为教育工作者，教师的教育行为、教育观念等的形成都受到教师自身所持的教育信念所影响,通过对新疆吐鲁番市N区的小学教师为调查对象，运用问卷访谈等研究方法，了解小学教师持有怎样的教育信念，反映小学教师不同的背景因素是否对教师的教育信念产生影响，分析产生问题的原因，提出相应问题的解决对策。 通过调查研究的现状得出：（1）新疆吐鲁番市N区小学教师教育信念总体处于中等水平，在教育信念的四个维度中，学生管理信念和课程教学信念较为积极开放，在教育评价和学生学习信念较为传统。各维度均处于中等强度观测值；（2）小学教师教育信念与教师的个人性格特征、个人成长经历、社会传媒以及个人教育实习经历有着密切的联系，与教师学校文化、大学教育理论课程、大学师范类教育的校园文化活动、无关学科教法课程几乎对教师形成教育信念没有太大的关联；（3）不同性别、年龄、以及不同毕业院校类别和三代以内的直系亲属是否有从事教师职业的教师在教育信念上没有显著差异；而不同的民族、从教时间、学历、家庭成长背景、任教科目都在小学教师教育信念上存在显著差异。 经过数据结果与讨论，提出改进策略：对于不同背景的教师，强化积极教育信念的认识；教师树立多样的学生管理信念观；聘用专任教师，以转变对课程教学形式化的认识；教育相关部门进行不定期的督导工作；解决教师编制问题，让老师专注教学；改进教育评价要素，转变唯成绩的评价观念；减少教师的工作压力，改进教师职称评定工作；鼓励与指导学生树立学习信心，转变对学生学习的认识；重视教师的个人实习经历，从而树立坚定的教育信念。
教育信念;小学教师;课程教学;改进策略
新疆师范大学
硕士
课程与教学论
孟凡丽
2017
中文
G625.1
73
2019-03-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）