中学生物学教学中问题串设计有效性评价的研究
在深化课程改革进程中，课堂教学是教改研究的主要视角，问题研究成为课堂教学研究的重要方向之一。资料分析显示：针对课堂中如何提出问题的研究很多，但对问题串的研究，尤其是问题串有效性评价指标体系的研究则很少。因此，本研究试图建构中学生物教学问题串有效性评价指标，形成较为科学合理的评价体系，为中学生物学问题串有效性提供一套科学的、合理的、可操作的评价方案。 本研究采用文献研究法、专家访谈调查法、教师问卷调查法、课堂量表观察法等研究方法。主要研究内容包含以下两个方面：一是在阅读国内外教育评价专著和文献的基础上，结合专家访谈和问卷调查确定评价指标。二是使用课堂观察法对该评价指标体系的合理性和可操作性进行实践检测，关注此评价指标体系能否评价问题串设计的有效性。 本研究实验结果表明：中学生物学问题串有效性评价指标体系在实践应用中具有良好的信度、效度，并可发挥其诊断功能。应用中学生物学问题串有效性评价指标体系所做课堂测评表明，不同评价者对中学生物学问题串有效性的评价具有良好的一致性。因此，使用本指标体系既可对问题串进行标准化评价，也可以指导问题串的设计和优化，为生物学问题串教学的研究和深化提供参考。
中学生物;问题串教学法;有效性;评价指标
闽南师范大学
硕士
学科教学(生物)
王伟
2017
中文
G633.91;G632.4
100
2018-01-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）