实践-反思取向小学音乐教师职前培养研究——以闽南师范大学为例
在素质教育这一备受瞩目的教育模式中，音乐学科一直是一个非常重要的学科分支，是基础教育阶段必不可少的科目。音乐教师的培养质量，往往从侧面决定着素质教育践行的成败与否，作为基础教育中举足轻重的小学阶段音乐教师的培养，更是关系着我国基础教育质量上全面深层推进的程度。上个世纪八九十年代，国家政府已经启动了本科学历层次的小学教师职前培养的试点和运行，目前为止，虽然我国本科学历层次的小学音乐教师培养还处在初阶水平，但是我们已经拥有很多优秀经验，未来我国小学音乐教师的职前培养将一步步开创新局面，为音乐教育今后的发展奠定基础。 本文共分为四个篇章： 绪论：首先介绍论文的研究缘起、研究目的和意义，确定研究对象和研究方法；其次，阐述本研究所涉及的“教师专业发展”、“实践-反思取向”和“教师职前培养”等相关理论概念；再次，梳理国内关于此课题的发展和研究现状。 第一章：以闽南师范大学音乐学（教师教育）本科专业和学科教学（音乐）研究生专业作为本研究的个案进行分析，从小学音乐教师职前培养阶段的培养方案入手，选取这两个学历层次教师培养模式的培养方案来分析实践性知识课程设置和主要实践性教学环节。 第二章：结合第一章中培养方案分析的初步结果，拟定针对音乐学在校师范生进行问卷调查和抽样访谈，并对低教龄小学音乐教师进行访谈调查。总结两项调查的结果，为本研究提供现实依据。 第三章：综合上两章中培养方案分析和调查分析结果，对“实践-反思取向”小学音乐教师职前培养的特点、运行模式和环境建设进行论述。 本文运用教师专业发展理论取向中的“实践-反思取向”作为理论依托，通过对闽南师范大学音乐教师教育专业的资料搜集和分析，结合对音乐师范专业在校大学生的问卷调查和访谈，以及对低教龄小学音乐教师的访谈调查，管窥我国小学音乐教师职前培养的现状，试图找出小学音乐教师职前培养工作的缺失，提出完善小学音乐教师职前培养的策略、运行模式和环境建设，为小学音乐教师职前培养的理论研究提供理论和实践依据。
小学音乐教师;职前培养;培养模式;课程设置;师范大学
闽南师范大学
硕士
学科教学(音乐)
郭立红
2017
中文
G623.71;G655
62
2018-01-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）