小学生学习困难干预的个案研究
我国基础教育阶段的学生普遍存在学习困难的现象，对于学习困难的研究越来越受到重视。随着心理学的发展和国家对学生心理健康的重视，心理老师也陆续进入学校，参与到学生学习困难研究的队伍中来。笔者从心理健康教育的角度出发，希望可以看到与以往不同的学习困难研究的价值和意义，使学习困难的研究向前更进一步。 本研究选取两名小学生作为个案研究的对象，突破以往研究，将学习困难的主要研究场所从学校扩展到家庭，针对学习困难的干预研究多而实践研究不足的现象，将干预建议应用于实践，为将来从事学校心理健康教育工作做准备。 本研究通过个案研究法、观察法、访谈法、干预法、心理咨询法等探索两名被试学习困难的原因，并采取有针对的干预，使两名被试摆脱学习困难的情况，使他们在分数、情感体验等方面都得到改变。并将研究中的发现归纳为以下三点： （1）对甲的研究发现：学习困难发生的时间越短，干预的难度越低。当学习困难主要受一般的心理问题影响，而受学科知识的影响较小时，干预难度较小。 （2）对乙的研究发现：学习困难发生的时间越长，干预的难度越大。当学习困难主要受学科知识和一般心理问题的共同影响时，干预的难度较大。 （3）甲和乙学习困难的共同原因：家庭气氛不和谐、受到补习的消极影响、学习困难发生于青春期生理发展阶段。 最后，根据两名被试学习困难的表现，从家庭、学校、学生自身、社会等方面总结出学习困难的影响因素，在此基础上，对学生学习、学校、老师和家长的教育、干预步骤提出理论和实践方面的建议，希望为其他学习困难难的研究者提供理论和实践参考。
小学生;学习困难;心理健康;干预对策
闽南师范大学
硕士
心理健康教育
周秋红
2017
中文
G442
89
2018-01-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）