中职“双师型”教师TPACK的实证研究——以漳州市5所中职为例
随着教育信息化的蓬勃发展，中职教育信息化越来越受到社会的广泛关注，而整合技术的学科教学法知识(TPACK)作为教育信息化进程中教师知识体系的一个框架，对提升教师借助技术进行有效教学具有极为重要的意义。 本研究首先通过阅读大量的文献资料，了解国内外教师TPACK的研究现状；其次，根据TPACK七要素设计问卷测试量表和TPACK案例研究工具，对漳州市5所中职学校150名“双师型”教师进行问卷调查分析，试图了解我国中职“双师型”教师TPACK的现状；对漳州第二职业中专学校3位“双师型”教师的教学案例进行研究，描述中职“双师型”教师在教学实践过程中TPACK的具体行为表现与差异性；最后，依据研究结果，探寻形成当前中职“双师型”教师TPACK现状的原因，以及探索相关发展策略。 研究结果表明：（1）中职“双师型”教师技术整合教学的效果还处于较低层次，未能从根本上改变传统的教学模式。其中学科内容知识（CK)、教学法知识（PK)、学科教学法知识（PCK)水平相对较高；整合技术的学科内容知识（TCK)、整合技术的教学法知识(TPK)、技术知识(TK)和整合技术的学科教学法知识(TPCK)水平次之。问卷调查显示，目前漳州市5所中职学校“双师型”教师的TPACK总体上处于中等偏上的水平，而案例研究分析则表明，中职“双师型”教师TPACK的实际水平略低于问卷中教师自我评价的水平。（2）中职“双师型”教师TPACK发展水平，受性别、学历等因素的影响不显著，但不同的教龄具有较显著的影响，并且具有一定的内在规律。 综合研究成果，借鉴国内外优秀经验，本研究提出中职“双师型”教师TPACK的培养策略，包括激发教学创新热情、构建技术学习共同体、实行分层侧重培养、开发中职网络平台和完善企业实践制度等。
中职教育;教学法知识;整合技术;培养策略
闽南师范大学
硕士
现代教育技术
冉新义
2017
中文
G715
81
2018-01-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）