高中数学教师课前学生分析模式的校本研究
随着课程改革的逐步深入，教师的关注目光更多的转向学生，教学须以学生为中心，发挥学生的能动性。这就要求教师要做好学生分析，加强教学设计的针对性，提高学生的学习质量。因此，研究高中数学教师课前学生分析，就是一件非常有意义的事情。本文在文献研究的基础上，结合本人的教学经验，对高中数学教师课前学生分析的情况作出调查和访谈，并基于调查结果，尝试建立高中数学教师课前学生分析模式。 调查研究表明： 一、高中数学教师大部分重视课前学生分析，认为课前学生分析有利于教师设计出适合学生的教学设计方案，有利于有针对性的进行有效的教学，满足不同学生的不同需求； 二、教师课前学生分析的方法主要是谈话法、经验分析法、学生提问法等。教师运用这些方法所获得的学生情况，虽然对教学有一定的指导性，但未能反映学生的真实情况，怎样在经验认识的基础上进行准确的学生分析，对一线教师来说是比较困难的问题； 三、教师课前学生分析的结果，没有很好地运用到教学中，教学以学生为中心还存在很大的差距。 基于以上认识，本文提出课前学生分析模式包括：理论基础、基本内容、主要方法（途径）、基本原则等几个方面。理论基础包含心理学理论、数学教学理论和教学设计理论。基本内容和方法有：一是知识与技能的分析，主要方法有概念图法、课前预习卡、访谈问卷和技能先行条件分析法；二是学习态度的分析，主要方法有观察、谈话或态度量表；三是学习风格的的分析，主要有谈话、作业分析、观察学生在课堂上表现等途径和诊断学习风格的测试表法；四是学习动机的分析，主要采用访谈、观察、测量与调查等方法。基本原则包含整体把握学生，更要注意差异性；注意分析学生的可接受性；准确分析学生，注意过程性；适度分析学生，注意量力性。该模式还具有以下特点：分析内容突出课堂教学的需要，兼顾全面；分析方法以经验分析为主，兼顾专业测试；有指导性的提示问题，帮助教师深入分析。 实践结果显示：教师运用该模式能更好地反映学生的真实情况，能提高教学设计的针对性，学生的听课效率有所增强。 实践结果还说明，教师运用该模式还要注意以下问题：注重知识与技能分析的同时，也要注重对学生态度、学习风格和学习动机的分析；对于学生分析的方法，能在教师经验分析的基础上，采取测试量表，问卷调查等更专业的方法进行，使得学生分析更加接近学生的实际学习情况；在模式中的基本原则的指导下进行课前学生分析，得出的学生分析的学习情况会更科学更实际。
教学设计;高中数学教师;课前学生分析
闽南师范大学
硕士
学科教学(数学)
徐伯华
2017
中文
G633.6
100
2018-01-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）