六、七年级写作教学衔接研究——实现由“习作”到“写作”的衔接
六、七年级写作教学处于九年义务教育阶段，也是由第三学段的“习作”向第四学段的“写作”过渡的衔接阶段。从“习作”到“写作”，看似是学年的自然过渡，但由于课程标准、教学目标、教学模式的改变以及学生认知发展能力的变化都使得六、七年级写作教学之间存在较大的差异。这也就造成了六、七年级写作教学衔接不畅的问题。 本文在对写作教学衔接的有关概念进行界定的基础上，通过对新课程标准习作阶段和写作阶段不同要求的分析，发现六、七年级写作教学衔接存在三个方面的问题：从自我表达到读者意识的衔接问题；从单一的写作文体到多样的写作文体的衔接问题；具体写作能力的衔接问题。然而，目前六、七年级的写作教学并不能有效地解决这些问题。针对六、七年级写作教学本身存在的衔接问题及其写作衔接教学的现状，笔者结合皮亚杰的认知发展理论，从写作目的、写作文体和写作能力三方面提出具体的衔接策略，以期实现六、七年级写作教学的有效衔接，为广大从事中小学语文教学的一线教师提供教学参考。
初中语文;写作教学;教学衔接
闽南师范大学
硕士
学科教学(语文)
范秋潮
2017
中文
G633.34
55
2018-01-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）