兴奋和抑制性神经元的协调可塑性与学习记忆能力跨代的研究
目的：研究C57BL-6-gfp小鼠在联合式学习记忆模型下学习能力传代的特异类型细胞（兴奋性神经元和抑制性神经元）的细胞学基础。 方法：1.造模：选取两窝出生15天的C57BL-6-gfp小鼠（以下简称小鼠），给予以乙酸丁酯作为气味源的嗅觉刺激同时给予右侧胡须5Hz的触觉刺激连续1分钟，间隔2小时，每天训练5次，连续训练10天。 2.行为监测：每天训练完成后，只给予嗅觉刺激拍摄小鼠胡须摆动视频，用imagej软件进行运动追踪胡须摆动轨迹。依据摆动轨迹对小鼠的学习能力进行划分，分别产生高效学习组与低效学习组。 3.学习能力的跨代：高效组与低效组分别组内配对产生子代，对子代小鼠同样进行造模与行为监测考察学习能力是否具有差异。 4.电生理实验：对子代小鼠进行联合式训练5天后对两组分别进行电生理实验。重点考察小鼠左侧barrel区谷氨酸能神经元与GABA能神经元胞体功能变化与突触传递效率的变化。 结果：1.行为学结果： 与低效学习组的子代相比高效学习组子代在训练第4、5、6、7天时在学习能力上表现出显著差异，学习能力与亲代相对应。 2．电生理实验结果 a.电流钳实验结果: 1).谷氨酸能神经元：与低效学习组子代相比较，高效学习组子代联合训 练后胡须对应的barrel区神经元动作电位间距缩小、绝对不应期缩短更为显著，即单位时间内动作电位的发放容量增加。 2）.GABA能神经元：与低效学习组子代相比较，高效学习组子代联合训练后胡须对应的barrel区神经元动作电位间距增加、绝对不应期延长更为显著，即单位时间内动作电位的发放容量减少。 b).电压钳试验结果： 1）谷氨酸能神经元：与低效学习组子代相比较，高效学习组子代联合训练后胡须对应的barrel区神经元的sEPSC（自发性兴奋性突触后电流）的间距缩短、幅度增加；sIPSC（自发性抑制性突触后电流）的间距增大、幅度减小的更加显著。 2）GABA能神经元：与低效学习组子代相比较，高效学习组子代联合训练后胡须对应的barrel区神经元的sEPSC（自发性兴奋性突触后电流）的间距增加、幅度减小。 结论：学习能力具有跨代能力；这样的跨代有神经元的协调可塑性的参与。
学习能力;抑制性神经元;兴奋性神经元;特异类型细胞;跨代能力
蚌埠医学院
硕士
药理学
王晋辉
2016
中文
R338.64;R971
51
2017-04-14（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）