10.3969/j.issn.1671-2684.2019.22.008
心理教师在课堂中的教学机智
由于课堂是开放的,学生是鲜活的,所以在日常的课堂教学中,即使是一位教学经验丰富的老师,也难免会经常遇到需要机智处理的预料之外的课堂情境.因此,在更加注重体验性、互动性和活动性的心理健康教育课上必然避免不了一些突发或偶发事件.毫无疑问,这对于心理教师来说是一个需要学会去面对的问题和挑战,需要他们机智地处理.记得在一次"恋·爱"心理健康教育课上,当执教教师播放完一段有关恋和爱之别的教学视频后,在紧接着的自由讨论环节中,有一位男生随口说出"同性恋"一词引来全班同学一阵哄堂大笑.此时,执教教师既没有刻意回避,也没有特意阐述,而是通过一句简单的话语"同性恋属于性取向问题,与我们今天探讨的话题有些不同"将学生成功地引领到课堂主题中来.在一节针对高中女生的青春期教育"因为等待,所以美丽"心理健康教育活动课上,当执教教师试图指导学生进入暖身活动手指游戏之际,有一位女生却在此时心直口快地说出了游戏的结果(无法分开两个无名指).因此,当游戏体验结束进入到分享阶段时,在几位同学主动分享之后,执教教师特意走到那位女生面前,热情地邀请她谈一谈.我们原以为这名学生会自信地站起来侃侃而谈,然而,万万没想到的是,她自从站起来后就始终把头埋得很低并且一言不发.见此情况,执教教师机智地作出了回应:"记得当我们刚刚进入手指游戏时,你就已经知道了这个游戏的意义,这真心地让我觉得你的知识面比同龄人要广."由此引领该生打开了话匣,并在结束时善意地提醒该生她昂起头时的样子很美.
教学机智、中小学心理教师、偶发事件
G44(教育心理学)
2019-08-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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