10.3969/j.issn.1671-2684.2017.28.015
脆弱自我的心理动力学成因及应对策略
在学校心理辅导实践中,会遇到一些较为棘手的"非自愿个案",这些来访学生主动参与学习的行为很少,不自信,低自尊,上课无精打采,有的还伴有明显的躯体不适症状,到医院却查不出任何病因,他们严重缺乏自我支持,姑且把它称之为"脆弱自我".本文从心理动力学视角解读"脆弱自我"的理论成因,并提出作为学校心理辅导员,应学会运用"支持性技术"、"分离技术"和"创造性中立"三大技术,开展咨询工作,修复学生的早年创伤,突破自我限制模式,使其重新走上希望之路.
脆弱自我、心理动力学、成因、对策
G44(教育心理学)
2017-11-07（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共2页
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