10.3969/j.issn.1671-2684.2016.14.015
促进小学生阅读困难转化的个别化辅导策略
基层语文教师经常会看到学生在语文学习中一些令人费解的现象,诸如:错别字连篇,写字经常多一画或少一笔,即便教师经常提醒依然经常搞混形近、音近的字;朗读时增字或减字,不按原文而是按照自己的想法随意阅读……其实,这些都是学生存在阅读困难的表现. 调查显示,小学生阅读困难的发生率在5%~10%之间.
阅读困难、个别化、辅导策略、注意点
G40;G4
2016-08-05（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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