10.3969/j.issn.1671-2684.2015.04.012
触摸教室里的真相--学生道德成长探究记
一、案例背景<br> 去年新学期开学，我接手了全校最差年级两个班的数学教学。接手后才发现，这个年级的差是我从教十几年来从未见过的，我甚至无法想象能差到这种程度。已经上三年级了，却完全没有纪律观念，上课时教室里没有几个人能认真听讲，完全不能安静下来进行思考，学生甚至不知道前一秒老师布置的任务是什么，哪怕我重复三遍，也会有人注意不到。当然，他们并不是真的听不到，而是没有一刻能专注地听。他们不懂遵守纪律的重要性，楼道内疯跑、推搡、打闹。他们不知道感恩，很多孩子在家里娇纵任性，在学校蛮横无理。总之，我不敢相信这是三年级的学生，他们的行为习惯甚至不如一年级的孩子。课堂上，我的教学也根本推行不下去，教室里简直乱成了一锅粥。他们让我无法思考，无从入手，无法想象。我常常彻夜难眠，为教室里的“乱”烦恼不已。那段日子，我逢人就请教，到网上查阅班级管理方法，在各种书中寻求答案，苦思冥想各种方法，直到有一天我发现了它--《第五十六号教室的奇迹》。我如获至宝，这不正是我苦苦找寻的吗？把书中的理念转化为班级的管理和教学的方法，在实践中反思，在反思后实践。如此往复，我努力探求，试图触摸到教室里的真相。
道德教育、小学生、班级管理
2015-03-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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