10.3969/j.issn.1671-2684.2015.04.010
“教训辅”三合一辅导机制下对四例偷窃事件的处理反思
对于发生在学生中的偷窃事件，许多教师处理起来总觉得非常棘手。首先，偷窃事件由于其隐蔽性，很少有明确的证据证明谁是偷窃者，于是常常难以查出真相，而仅仅是怀疑。其次，在查处的过程中，教师不但要有法制意识，还要关注学生的心理状态，不能因查处偷窃事件伤害到学生。最后，就是查获结果后，作为教师，一方面既想好好教育一下偷窃者，另一方面又不想让偷窃者受到过多同学的关注，进而影响学生今后的学习与生活。对于这种“两难”事件的发生，一些教师往往束手无策，只有祈愿自己的班里不要发生这种事情。笔者认为，“教训辅”三合一辅导机制，即整合教导、训导、辅导的效能，是处理校园偷窃事件行之有效的解决方法之一。本文将通过四例偷窃事件的处理反思，探讨教导、训导、辅导三个层面的效能整合。
辅导机制、偷窃事件、处理反思
G649.21;G451.2;F270
2015-03-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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