10.3969/j.issn.1671-2684.2014.07.005
心育活动课动力规律的“恒定”与课堂形态的“多元”
在中小学心理健康教育开展的过程中，借鉴新课程改革的理念来构建心育活动课的“教学模式”，应该说是一种必然。但在这一教育创新的过程中，有些教师往往会忽略“模式”本来的学术意义，误以为它就是一个“模子”，可以照套不误，而且“模式”也更容易使人联想到“模式化”。本文基于团体动力学理论，对心育活动课进行了哲学思考，提出用“课堂形态”来表述心育活动课的多样性更为合适，心育活动课的课堂形态也应走向多元化。
教学模式、课堂形态、团体动力、心育活动课
G44(教育心理学)
2014-04-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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