10.3969/j.issn.1671-2684.2014.03.014
多动还是好动？--多动症矫治的个案研究
一、基本情况<br> （一）来访者基本情况<br> 李某，男，13岁，就读于某普通中学初一年级，成绩在班里排在最后几名，性格强势，话多，常常固执冲动，自控能力较差。任课教师普遍反映其上课不专心听讲，具体表现为玩弄文具、左顾右盼、大声说话、拿别人的物品、在同学的课本上乱涂乱画、偷偷离开座位在地上玩弹珠等。李某不能静坐，一下课就狂奔乱跑，四肢动作表现出明显的不协调。他经常独自玩耍，偶尔参与同学们的游戏，但没有固定的玩伴，与同学们的关系似乎不太好，曾受到两位同桌家长的投诉。老师对其进行了多次教导，但李某的表现并无明显改善。在众人眼中，李某就是典型的顽皮男孩。
多动症、感觉统合训练、游戏疗法、家庭辅助治疗
TH7;R78
2014-02-22（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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