10.3969/j.issn.1005-1058.2008.02.002
教研员:教师思维的激荡者——教研员角色转换与专业引领的探索实践
@@ 在当前的基础教育课程改革中,教研员如何找准自己的位置并调适自己进行相应的角色转换,是需要认真对待和思考的问题.尽管多年来,特别是在新课程的推进实施中,各级教研部门一直强调要发挥"指导和服务"的作用,但由于受传统教研习惯定势的影响,实际教研工作存在着较大的问题."指导"实际上变相成了直接的指挥操纵,"服务"变相成了硬性的规定控制,以教研员的标准代替了教师的理解,以教研员的认识代替了教师的思考,这在一定程度上导致教师专业自主性的丧失.
教研员、教师思维、角色转换、专业引领、基础教育课程改革、问题、认真对待、教研工作、教研部门、教师专业、服务、自主性、新课程、指挥、习惯、位置、认识、控制、定势、调适
G42;G40
2009-12-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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