10.3969/j.issn.1007-9572.2016.04.019
在全科医学教学中开展大班以问题为基础的学习对改善医学生交流恐惧的作用研究
目的：探讨在全科医学教学中开展大班以问题为基础的学习（PBL）对改善医学生交流恐惧的作用。方法以中国医科大学2008级五年制临床医学专业的120名四年级学生为研究对象，采用随机数字表法分为试验组和对照组各60人。试验组采用大班 PBL 教学方法，采用引导、鼓励发言的办法帮助学生克服交流恐惧；对照组采用传统教学方法，两组均由相同教师教授《全科医学概论》24个学时。教学前后分别采用交流恐惧自陈量表（PRCA-24）评价学生的交流恐惧水平。结果教学前，试验组和对照组的 PRCA-24总分和分量表得分间差异均无统计学意义（P >0.05）。教学后，试验组 PRCA-24量表总分低于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）；分量表中小组分、公众分低于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）；而会议分、二人分比较，差异无统计学意义（P >0.05）。结论在全科医学教学中开展大班 PBL 能够使学生的 PRCA-24量表总分、小组分和公众分降低，有利于改善医学生的交流恐惧。
全科医学、以问题为基础的学习、教学方法、交流恐惧
R197(保健组织与事业（卫生事业管理）)
辽宁省青年教育科研骨干专项高等教育立项课题JGZXQDA003；中国医科大学“十二五”第五批医学教育科学研究立项课题YDJK2015004
2016-03-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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