10.3969/j.issn.2095-4530.2023.23.006
高职学前教育专业学生实践类课程的认知研究——以六盘水幼儿师范高等专科学校为例
高职学前教育专业素养结构较复杂,实践类课程的认知教育对学生来说至关重要.为深度了解学前教育专业学生实践类课程的认知情况及影响因素,采用扎根理论,对六盘水幼儿师范高等专科学校的学生进行了面对面访谈和小组访谈.通过对访谈资料进行三级编码分析发现,实践类课程的特点、素养要求、价值,以及未来发展、就业导向、学习内容是学生主要提及的实践类课程认知内容,自身条件、外界条件、他人影响是共同影响学生实践类课程认知水平的主要因素,实践类课程认知水平的高低又影响学生实践类课程的学习投入以及专业认同.基于此,为使学前教育专业学生形成正确、全面的实践类课程认知,应重视实践类课程认知教育,注重培养学生的专业认同.
学前教育、实践类课程、扎根理论、课程认知、认知教育
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G712(职业技术教育)
2023-10-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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