10.3760/cma.j.cn116021-20220805-01566
基于在线课程学习的不同个性特征的海军官兵感官学习风格分布比较
目的:以参加军事职业教育学习的海军官兵为例，比较不同个性学习者的感官学习风格的异同，为在线课程教学提供建议和参考。方法:通过方便抽样在海军范围内进行MBTI个性类型指标（Myers-Briggs Type Indicator）和VARK学习风格量表（Visual，Aural，Read/Write，Kinesthetic questionnaire）测量。共发放10 000份，有效回收8 124份。通过SPSS 25.0软件进行分析，个性分析主要指标为个性维度和个性类型，感官学习风格分析的主要指标为倾向重数、单一感官学习风格强度、单一感官学习风格分布及具体感官学习风格类型。采用卡方检验，检验水准
α=0.05。
结果:外向-内向维度、感觉-直觉维度、判断-感知维度3个维度官兵的感官学习风格倾向重数和单一感官学习风格强度差异有统计学意义（
χ
2=12.37，18.02，22.97，12.57，12.73，24.45，
P=0.005，<0.001，<0.001，=0.006，=0.005，<0.001）；外向-内向维度、感觉-直觉维度、思考-情感维度、判断-感知维度4个维度官兵的单一感官学习风格分布、感官学习风格具体类型差异有统计学意义（
χ
2=28.30，36.96，11.40，41.95，53.76，75.48，43.11，77.29，
P<0.001，<0.001，=0.022，<0.001，<0.001，<0.001，<0.001，<0.001）；不同个性类型的海军官兵的感官学习风格倾向重数、单一感官学习风格强度、单一感官学习风格分布及感官学习风格具体类型差异均有统计学意义（
χ
2=86.63，96.22，147.41，363.76，
P均<0.001）。
结论:个性维度对感官学习风格有影响，尤其是外向-内向、感觉-直觉、判断-感知维度；个性类型对感官学习风格倾向重数、分布类型、表现强度等均有重要影响；针对性地满足官兵多样、化个性化学习需求，是在线课程教学的应有之义。
感官学习风格、个性特征、在线课程
23
R-05(一般理论)
2023年国防军事教育学科规划课题JYKY-C2023015;2022年海军军医大学社科培育基金项目2022SK003;2022年海军军医大学教学成果立项培育项目JPY2022A03;2021年黑龙江省教育厅高等教育教学改革研究重点委托项目SJGZ20210073;The Planning Project for National Defense Military Education Discipline in 2023JYKY-C2023015;Social Science Cultivation Fund of Naval Medical University in 20222022SK003;Teaching Achievement Approval and Cultivation Project of Naval Medical University in 2023JPY2022A03;Key Commissioned Project of Higher Education and Teaching Reform Research of Heilongjiang Provincial Department of Education in 2021SJGZ20210073
2024-01-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共8页
43-50
