10.3760/cma.j.cn116021-20211011-01468
TBL+PAL+翻转课堂混合式教学在本科生《护理心理学》教学中的应用
目的:探讨以团队为基础的学习(team-based learning,TBL)+同伴互助学习(peer assisted leaning,PAL)+翻转课堂混合式教学在护理本科生《护理心理学》课程教学中的应用效果。方法:将2018级4个班级146名护理本科生,整群抽样1~2班为试验组(73人),3~4班为对照组(73人)。试验组采用TBL+PAL+翻转课堂混合式教学,对照组采用传统教学。课程结束后评价两组学生课程期末考试成绩及案例分析成绩,两组学生自评核心能力得分。采用SPSS 18.0进行
t检验。
结果:试验组学生的期末考试成绩为(82.30±7.77)分、案例分析考核成绩为(46.13±2.91)分,均高于对照组[(74.97±7.05)分、(40.36±4.25)分];试验组学生的自主学习能力得分[(8.03±0.91)分]、分析问题能力得分得分[(7.99±0.99)分、团队合作能力得分[(7.67±1.09)分]及评判性思维能力得分[(7.03±1.33)分]均高于对照组[(6.21±1.17)、(5.64±1.28)、(5.79±1.27)、(5.15±1.16)]。结论:TBL+PAL+翻转课堂混合式教学将3种教学形式取长补短、优势整合,促进学生对知识点的理解和掌握运用,提高学生自主学习能力、团队合作能力及分析问题能力,强化学生综合知识与技能的迁移及应用能力,提升教学效果,同时也拓展了《护理心理学》的教学思路。
团队教学、同伴互助教学、翻转课堂、混合式教学、教学效果
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R-08(一般理论)
遵义医学院护理学院教育教学改革计划项目YJJG-2017-3;Education and Teaching Reform Program of Nursing College of Zunyi Medical UniversityYJJG-2017-3
2024-01-30(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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