10.3760/cma.j.cn116021-20210810-01450
基于识别断面结构的数字课堂在断层解剖学实验教学中的应用
目的:探讨基于识别断面结构的数字课堂在断层解剖学实验教学中的应用效果。方法:随机选取牡丹江医学院2018级影像诊断专业6个班（180人）作为研究对象，并将其分为试验组和对照组。试验组3个班（90人）实施学习通平台+虚拟数字人的数字化课堂教学，对照组3个班（90人）实施传统教学。课程结束后，根据调查问卷结果和期末考试成绩进行效果评价。采用SPSS 18.0软件对数据进行
t检验和卡方检验。
结果:调查问卷显示，试验组学生在自学能力、独立思考能力、分析解决问题能力、学习效率、学习兴趣、断层思维培养方面优于对照组，差异有统计学意义（
P<0.05）。考试成绩显示试验组理论成绩[（56.08±1.65）分 vs.（45.19±1.74）]分、实验成绩[（37.13±3.24）分 vs.（30.16±2.04）分]和总成绩[（93.21±3.18）分 vs.（75.35±1.79）分]均高于对照组，差异有统计学意义（
P<0.05）。
结论:基于识别断面结构的数字课堂教学提高了学生分析问题和解决问题的能力，增加了其对断层解剖学的学习兴趣，提高了教学效果，是一种可行的教学模式。
断面结构、数字化课堂、断层解剖学、实验教学
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R-05(一般理论)
黑龙江省高等教育教学改革项目SJGZ20200181，SJGY20200752;Higher Education and Teaching Project of Heilongjiang ProvinceSJGZ20200181, SJGY20200752
2024-01-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共4页
1510-1513
