10.3760/cma.j.cn116021-20201211-01285
理论授课后续PBL的阶梯教学法在眼科规范化培训中的效果
目的:评价理论授课后续以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）的阶梯教学法在眼科规范化培训中的效果。方法:收集2015年9月至2020年6月解放军总医院眼科规培基地规培生的资料。按照接受的教学法分为理论授课后续PBL的阶梯教学法小组（阶梯组）和纯PBL教学法小组（PBL组）。记录规培生一阶段、二阶段的考试成绩，一阶段考试（眼科学理论）及格率，二阶段考试（临床应用）及格率，一、二阶段整体及格率情况，并进行统计学分析。量化评估本规培基地使用“理论授课后续PBL的阶梯教学法”在眼科规范化培训中的教学效果。采用SPSS 24.0进行
t检验、秩和检验和卡方检验。
结果:一阶段考试（眼科学理论）成绩，阶梯组高于PBL组[（87.22±8.45）vs.（74.47±10.68）]，差异有统计学意义（
P<0.01）；一阶段考试（眼科学理论）及格率，阶梯组高于PBL组（95.83% vs. 85.00%），差异无统计学意义（
P=0.213）；二阶段考试（临床应用）及格率，阶梯组高于PBL组（95.65% vs. 76.47%），差异无统计学意义（
P=0.070）；规培整体（一、二阶段）及格率，阶梯组高于PBL组（91.67%% vs. 65.00%），差异有统计学意义（
P=0.029）。
结论:理论授课后续PBL的阶梯教学在眼科规范化培训中的效果满意，该教学法更容易帮助规培生顺利完成规培并通过规培考试。
医师规范化培训、眼科、教学效果
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R-05(一般理论)
国家自然科学基金面上项目81773135;General Project of the National Natural Science Foundation of China81773135
2023-07-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共4页
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