10.3760/cma.j.cn116021-20211105-01267
医学生自主学习能力与翻转课堂教学效果的相互促进作用
目的:探索医学生的自主学习能力与翻转课堂教学效果之间的相互关系。方法:本研究采用问卷调查方法。2020年11月至12月，选取北京大学医学部2019级临床医学专业（五年制）123名学生作为研究对象，《神经生物学》为其必修课。以医学生自主学习能力测评量表（medical students’ autonomous learning ability assessment scale，MSALAAS）评估学生的自主学习能力，以期末考试成绩和问卷调查方法评估教学效果。以描述性分析、Mann-Whitney检验分析授课前、后学生自主学习能力的变化，以一元线性回归分析自主学习能力对其期末考试成绩、课程体验和课程评价的影响。结果:授课后学生的自主学习能力评分高于授课前[（113.65±15.88）分vs.（109.84±14.12）分，
P<0.05]。以自主学习能力量表评分为自变量，分别以期末考试成绩、课程体验和课程评价为因变量，进行一元线性回归分析。结果显示，自主学习能力量表评分与其期末考试成绩（
B=0.248，
t=3.59，
P<0.001）、课程体验（
B=0.049，
t=3.15，
P=0.002）和课程评价（
B=0.048，
t=3.18，
P=0.002）有相关性。
结论:翻转课堂教学可提高医学生的自主学习能力；反过来，自主学习能力较高的学生在接受翻转课堂教学后，可获得更高的学业成绩，产生更好的课程体验和课程评价。
医学生自主学习能力测评量表、自主学习、神经生物学、课程体验、课程评价
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R338(人体生理学)
2020年北京大学医学部教育教学研究课题2020YB05;Education and Teaching Research Project of Peking University Health Science Center in 20202020YB05
2023-07-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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