10.3760/cma.j.cn116021-20200420-01208
BOPPPS模式结合在线教学促进黏性学习
如何增强学习黏性，改善在线教学的课程低完成率，促进教学质量最优化，成为解决在线教学矛盾的关键。本文以生物化学教学为例，基于黏性学习的触发机制、维持机制、迁移机制，以"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"的三维目标为导向，将BOPPPS教学模式与在线教学相结合。根据课程学习空间中的交互行为，应用SPSS 18.0软件进行Spearman秩相关分析，综合评价学习黏性程度。实践发现，BOPPS教学模型[导入（bridge-in）、学习目标（objective）、前测（pre-assessment）、参与式学习（participatory-learning） 、后测（post-assessment）、总结（summary）]具有"微而见精、结构紧凑、以学生为中心"的特点。其结合在线教学，有效弥补了线下教学的时空限制和线上教学的过于宽泛，"梳""导"结合，在"纳入、吸引、产出"各角度产生效益，促进学生主动性学习，切实提高学习黏性，为打造网络金课提供了新思路。
学习黏性、在线教学、BOPPPS模式、以学生为中心
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R-05(一般理论)
上海中医药大学重点课程建设项目SHUTCMKCJSZD201601;Key Curriculum Construction Project of Shanghai University of Traditional Chinese MedicineSHUTCMKCJSZD201601
2023-05-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共6页
366-371
