10.3760/cma.j.issn.2095-1485.2019.04.023
医教结合模式对儿童注意缺陷多动障碍干预的研究
目的 探讨针对教师和家长的医教结合模式对儿童注意缺陷多动障碍(attention deficithyperactivity disorder,ADHD)的干预效果.方法 采取分层抽样的方法抽取本辖区内6所公立普通小学1～3年级(6～11岁)学生随机分为试验组和对照组,对所有学生进行ADHD筛查,将诊断为ADHD的患儿及其家长、教师作为研究对象.对照组患儿给予口服短效盐酸哌甲酯片并对其家长进行常规健康教育,试验组在此基础上对患儿家长及教师进行系统授课培训.观察培训前后家长和教师对ADHD知识的知晓率变化情况,采用《斯诺佩评估量表》(简称SNAP-Ⅳ量表)比较两组患儿的临床效果.结果 对照组纳入ADHD患儿71例、家长71对、教师31名,试验组纳入ADHD患儿68例、家长68对、教师34名,两组患儿、家长及教师的一般资料差异均无统计学意义(P＞0.05),具有可比性.干预前,两组教师及家长对儿童ADHD知识的知晓率差异无统计学意义(P＞0.05).干预后,对照组教师对ADHD知识知晓率状况较干预前无明显变化,但对照组的家长与试验组教师和家长对ADHD知识知晓率状况较干预前均明显改善;且试验组的改善效果显著优于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).干预后,两组患儿的SNAP-Ⅳ量表得分均有明显下降,且试验组的得分显著低于对照组,试验组的显效率和总有效率均显著高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 针对教师和家长的医教结合模式对儿童ADHD具有较好的疗效,值得深入研究.
注意缺陷多动障碍、儿童、医教结合、干预效果
18
R473.74(护理学)
2019-06-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共6页
427-432
