10.3760/cma.j.issn.2095-1485.2018.10.007
基于上海市医学生的VARK量表结果的另一种分析方法及实证应用
目的 弥补VARK量表作者原有分类方法 信息损失较大的不足(尤其是对于混合风格),提出另一种"基于是否包含"原则的分类方法,并进行实证应用和分析.方法2017年5月,应用VARK 7.0,调查上海市4所医学院校学生的感官学习风格;共发放4488份,回收有效问卷4054份(90.3％).使用SPSS 20.0,计数资料的比较采用卡方检验.结果 ①学生总体感官学习风格类型包含视觉性者占44.8％(1815人).不同院校层次、院校类型、性别、专业、是否军校的学生数据差异无统计学意义(χ2=5.958,0.257,1.386,5.922,4.146;P=0.051,0.612,0.239,0.052,0.042).不同年级学生的数据差异有统计学意义(χ2=13.400,P=0.009).②学生总体包含听觉型者占57.1％(2313人).不同性别、专业、年级、是否军校的学生数据差异无统计学意义(χ2=0.536,4.038,8.274,4.256;P=0.464,0.133,0.082,0.039).不同院校层次、不同院校类型学生的数据差异有统计学意义(χ2=10.516,10.447;P=0.005,0.001).③学生总体包含阅读写作型者占53.9％(2185人).不同院校层次、院校类型、性别、专业、年级、是否军校的学生数据差异无统计学意义(χ2=4.563,0.417,0.228,0.433,2.136,0.863;P=0.102,0.518,0.633,0.805,0.711,0.353).④学生总体包含运动实践型者占64.8％(2625人).不同院校层次、院校类型、专业、年级、是否军校的学生数据差异无统计学意义(χ2=3.680,3.391,1.070,9.708,2.711;P=0.159,0.066,0.586,0.046,0.100).仅不同性别学生的数据差异有统计学意义(χ2=6.789;P=0.009).⑤按照量表作者原来的分类方法,学生总体多重风格者最多(57.0％),其次是运动实践型(17.3％),再次是听觉型(11.2％)、阅读写作型(10.0％),最后是视觉型(4.5％);不同院校层次、院校类型、性别、专业、年级、是否军校的学生数据差异无统计学意义(χ2=6.044,18.045,8.575,5.955,28.866,11.622;P=0.196,0.021,0.073,0.652,0.025,0.020).结论 基于"是否包含"的分类方法,由于体现了混合型风格的情况,包含信息更为全面和准确,结果无争议,是VARK量表作者原有分类方法在实际运用中的科学改进和和有益补充;经实证检验,验证了医学生具有与众不同的感官学习风格.
VARK、上海市、医学生、分析方法、实证应用
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R-05(一般理论)
2016年国家自然科学基金71603269;2016年中国高等教育学会"十三五"规划课题16YB039;2017年度上海市哲学社会科学规划教育学项目A1706;2018年上海高校本科重点教学改革项目沪教委高〔2017〕71号2016 National Natural Science Fund71603269;2016 "Thirteen-Five" Plan Project of Chinese Higher Education Association16YB039;2017 Shanghai Social Science Education ProjectsA1706;2018 Shanghai Undergraduates Key Teaching Reform ProjectShanghai Education Commission〔2017〕71
2018-11-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共8页
999-1006
