10.3760/cma.j.issn.2095-1485.2018.07.001
影响学生接受PBL教学法的个体因素分析
目的 分析影响学生接受PBL教学法的个体因素.方法 选取天津医科大学临床医学院药学专业的医药市场营销学课程应用PBL教学法,使用李克特量表对学生接受PBL教学的程度进行问卷调查.令研究对象对“接受并喜欢PBL教学方法”和“新教学方法很好,希望其他课程也能使用”这两条语句的认同程度进行打分,设置1～5分,分值越大认同程度越高.随后,使用二元logistic回归对问卷数据进一步分析,找出影响学生接受PBL教学法的个体因素.采用SPSS 19.0软件进行统计分析.结果 两条语句得分的平均分分别是4.14和3.11,说明研究对象对PBL教学法普遍接受;而标准差分别是1.07和0.97,说明研究对象对PBL教学法的接受程度差异较大.使用二元logistic回归进一步分析,假设显著性水平为0.05;对模型起显著影响(P＜0.05)的有5个变量,分别是学习时间、学习动机、性格、学习能力、风格.说明这5个变量对学生是否接受PBL教学法有显著影响.其中,性格因素的估计的系数绝对值最大(为2.190),是影响学生是否接受PBL教学法的关键因素.结论 在独立学院药学专业医药市场营销学课程中应用PBL教学,应充分发挥小组的力量,提高学生团队协作能力.教师要注意鼓励、引导学生适应讨论式学习;并且优化教学安排,完善教学内容,完善PBL教学法的评分方式.
以问题为基础的学习、学生个体、影响因素
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R-05(一般理论)
天津医科大学2017年教学课题2017-52;Teaching Program of Tianjin Medical University2017-52
2018-09-14（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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