10.3760/cma.j.issn.2095-1485.2018.01.014
军队和地方医学院校学生感官学习风格分布及与学习的关系
目的 比较军队和地方医学院校学生的感官学习风格分布及与学习动机、成绩等的关系,为了解教学对象、开展针对性教学工作提供参考.方法 2016年12月,应用包含学习动机量表、感官学习风格量表等在内的综合问卷,由专人负责,集中调查上海市某军队和地方医科大学在校医学生.共发放问卷3027份,回收有效2791份,回收率为92.2％.采用SPSS 16.0行卡方检验和非参数检验,比较军队和地方医学院校学生感官学习风格分布类型和强度的差异,并分别比较其与学习动机、成绩等的关系.结果 军队和地方医学院校学生学习风格分布类型和单一风格强度的比较差异无统计学意义(x2=8.345,P=0.080;Z=0.936,P=0.349);均以多重风格、单一运动实践型、单一阅读写作型为主,均以一般强度为主.军校医学生不同感官学习风格分布类型的学习动机、自评学习态度之间差异有统计学意义(x2=16.569,19.776,均P＜0.05),而学习成绩及其期望值差异没有统计学意义(x2=7.439、6.219,P=0.114、0.183);单一学习风格不同强度的学习动机强度、自评学习态度以及学习成绩的整体状况差异均无统计学意义(x2=1.348、3.479、1.251,P=0.510、0.176、0.535),而对学习成绩的期望值差异有统计学意义(x2=24.482,P=0.000).地方院校医学生不同感官学习风格分布类型、单一风格不同强度的学习动机、自评学习态度、学习成绩及其期望值之间差异均无统计学意义(x2=5.038、6.400、5.120、4.374、1.411、0.085、0.034、0.307,均P＞0.05).结论 军队和地方院校医学生的感官学习风格分布具有相似性:解读医学生特定学习风格具有现实意义;医学生学习风格分布类型和强度与学习基本无关.
感官学习风格、分布类型、分布强度、军队、地方、医学生、学习
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R-05(一般理论)
2016年国家自然科学基金71603269;2017年上海市哲学社会科学规划教育学项目A1706;2016年中国高等教育学会“十三五”规划课题16YB039;2018年上海高校本科重点教学改革项目沪教委高[2017]71号;2016年第二军医大学教学研究与改革重大项目JYA20160012016 National Natural Science Foundation71603269;2017 Shanghai Social Science Education ProjectsA1706;2016 China Association of Higher Education "Thirteen-Five" Plan Projects16YB039;2018 Shanghai Undergraduates Key Teaching Reform Projects;2016 Second Military Medical University Major Projects of Teaching Research and ReformJYA2016001
2018-04-04（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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