10.3760/cma.j.issn.2095-1485.2017.05.017
基于MDT引导的PBL在战创复合伤教学中的应用
目的 探讨以战创复合伤为案例开展多学科团队(multi-disciplinary team,MDT)协同引导的PBL的价值.方法 教学人员紧贴战场和临床实践设计战创复合伤仿真案例,成立多学科教学成员组.将2012级临床实习学员随机分为实验组(23名)和对照组(22名).实验组实施MDT引导的PBL教学,采取“六步法”,包括课前教员案例准备——学员独立分析——学员小组讨论——教员提炼问题与学员分工解答——课堂学员答题与辩论——课后学员梳理与总结.对照组采用传统教学,按照常规病例分析的步骤对战创伤案例进行课堂讲解,包括病例特点、诊断与诊断依据、需完善的检查、急救措施、一般及专科处理手段等.通过课堂评估和课后调研评价教学效果,运用SPSS 22.0对组间比较行卡方检验.结果 课堂评估结果显示,18名(78.3％)参与基于MDT引导的PBL教学的学员,提炼、分析与解答问题的能力、表达与演讲水平总体达到优良水平.课后调研结果表明,基于MDT引导的PBL教学更有助于提高学员的战场救治能力和战创伤诊疗水平,更能强化卫勤医疗保障的角色意识;能使学术困惑得到更为专业简洁的解答;能够增强学员的团队观念;强化学员的全局意识.结论 以战创复合伤为案例的MDT引导的PBL教学,使临床实习学员不仅系统地复习了相关学科的重点知识,还锻炼了诊疗思路、熟悉了诊治方法,并做到了与战伤救治的有机结合,在临床医学和军事医学教学中具有重要应用价值.
以问题为基础的学习、多学科协作、战创伤、复合伤、临床教学
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R-05(一般理论)
第二军医大学教学研究与改革项目JYC2015031;第二军医大学第二附属医院教学研究与改革项目CZJW2017003Educational Research and Reformation Program of SMMUJYC2015031;Educational Research and Reformation Program of Shanghai Changzheng HospitalCZJW2017003
2017-08-02（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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