10.3760/cma.j.issn.2095-1485.2016.02.018
形成性评价在大学英语翻转课堂中的应用研究
目的:探讨形成性评价在大学英语翻转课堂教学中的应用效果。方法选取某高校临床医学专业本科生180人,随机分为实验班、对照班,各90人。于2014年9月至2015年6月在实验班大学英语翻转课堂教学中开展形成性评价;同时在对照班只按照翻转课堂基本程序教学,而无形成性评价活动。实验结束时对两个班学生进行满意度调查、自主学习能力以及英语水平能力测试。采用SAS 9.1软件进行统计分析,计量资料比较用t检验、计数资料比较用χ2检验。结果①实验班翻转课堂形成性评价教学设计的满意度为94.45%,比对照班66.66%明显提高,差异有统计学意义(χ2=7.94, P=0.005)。②实验班自主学习第1、5维度评分及总评分为(55.31±4.99)分、(53.61±4.93)分、(247.16±22.10)分,高于对照班的(47.18±4.23)分、(45.72±4.01)分、(225.92±20.78)分(t=8.889,P=0.001;t=7.299,P=0.001;t=6.642,P=0.001),其他各维度评分也明显高于对照班(P均<0.05)。③实验班英语四级通过率、505~544和≥545分数段人数分别为79人(87.78%)、19人(21.11%)、10人(11.11%),多于对照班61人(67.78%)、10人(11.11%)、0人(0),差异有统计学意义。结论形成性评价能明显提高大学英语翻转课堂的教学效果。
形成性评价、大学英语、翻转课堂、教学效果
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R-05(一般理论)
新疆医科大学人文社科研究项目2014XYDSK04
2016-04-26(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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