10.3760/cma.j.issn.2095-1485.2015.06.005
对以问题为基础的学习认识的几个误区
以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)已经在国内得到广泛应用,但教学实践过程中对PBL的认识仍存在许多误区.如,把问题误解为要求回答题目而非需要加以解决的疑难,把案例教学(case-based learning,CBL)等同为PBL,把以团队为基础的学习(team-based learning,TBL)误认为PBL,降低了PBL教学效果.为此,结合文献及教学实践经验,在简要探讨PBL教学中“问题”内涵的基础上,比较PBL与CBL、PBL与TBL、PBL与翻转课堂的特征和内涵,从而对PBL教学认识的误区进行深入剖析.由此提出,只有利用临床案例情景引导学生发现自身解决问题所需知识的缺陷,并通过学生自主学习获取隐含于问题背后的科学知识的过程,才是真正意义上的PBL.
以问题为基础的学习、案例教学、以团队为基础的学习、翻转课堂、认识误区
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R-05(一般理论)
湖南省普通高等学校教学改革研究项目;湖南省普通高等学校教学改革研究项目
2015-09-14（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共4页
557-560
