10.3760/cma.j.issn.2095-1485.2013.09.020
LBL联合PBL在内分泌教学中的应用
目的探求基于课堂的学习（lecture-based learning，LBL）联合以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）在内分泌学教学中的可行性及优越性。方法将150名临床医学专业本科学生随机分为三组：LBL组（n=50），PBL教学组（n=50）以及LBL+PBL教学组（n=50），分别采用LBL、PBL和LBL+PBL双轨教学，采用问卷调查、笔试及口试评估教学效果，运用方差分析比较各项指标得分情况，成绩和及格率比较采用卡方检验。结果 LBL+PBL教学法教学效率、知识掌握度、分析解决问题能力、团队协作能力、以及医学诊疗思维的培养等方面优于其他2组；总成绩3组间的差异有统计学意义（F=4.69，P=0.010）；3组及格率差异有统计学意义（χ2=8.94，P=0.030）。结论较LBL及PBL教学法相比，LBL联合PBL教学法既保证了教学质量，也培养了学生综合素质。
基于课堂的学习、以问题为基础的学习、联合教学、内分泌学
R58(内分泌腺疾病及代谢病)
2010年南通大学附属医院教学研究项目Tfj1002
2013-10-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共4页
930-932,933
