10.3760/cma.j.issn.2095-1485.2012.11.024
在病理生理学教学中实施CBL对医学生儿科学成绩的影响
目的 观察在病理生理学教学中应用病例教学法(Case-based learning,CBL)对儿科学成绩的影响.方法 将承德医学院2005级临床医学专业本科学生随机分为2组:实验组138人(病例教学法)和对照组136人(传统教学法),对比2组学生儿科学成绩的差异.再把儿科学的试题分为:与病理生理学知识联系性强试题(简称B类题)和病理生理学知识联系性弱的试题(简称F类题),比较2组学生两类试题的正答率.然后把病理生理学与内科学、外科学、儿科学、妇产科学的成绩进行相关性分析.结果 2组学生的儿科学总成绩差异无统计学意义(P＞0.05);实验组B类试题的总正答率高于对照组(P＜0.05),2组F类试题的总正答率差异无统计学意义(P＞0.05);病理生理学成绩与内科学、外科学、儿科学、妇产科学成绩均呈低正相关.结论 病理生理学教学中实施CBL,对病理生理学知识在儿科学中应用具有较好的远期效果;但是单独的病理生理学课程CBL教学对提高学生解决儿科学临床问题的能力没有明显效果.
病理生理学、病例教学法、儿科学、成绩
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河北省教育科学研究”十一五”规划课题06020407
2013-01-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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