10.3969/j.issn.1004-4604.2016.12.001
走好『最后一公里』
由于工作关系,笔者常以“专家”身份参与面向幼儿园教师的各种培训活动.
现在,培训活动的组织者大多非常重视对幼儿园教师培训需求的调查,并会在此基础上设计培训课程,以提升培训的针对性和实效性.这无疑是正确的.
笔者在参与各种各样的培训活动中感觉到,不管培训活动组织者设计的培训内容有多少差别,有一条是共同的,那就是总想告诉老师们“怎么做”.
起初,我以为懂得个中意思,便增加了所谓教老师“怎么做”的内容.比如,讲“游戏中的自主和规则”时,会用较多时间去说明在自主游戏中需要制订哪些方面的规则,如何制订规则,又如何实施这些规则.讲“科学教育游戏化”时,会用较多时间讲解科学教育游戏化的策略、路径,并举例说明.我一度以为这样就能满足老师们的需求,但事实证明我过于乐观了.从老师们的反馈来看,“怎么做”的问题并未随着我的讲解得到解决.
培训活动、幼儿园教师、游戏化、科学教育、规则、教师培训需求、活动组织、自主、设计、培训内容、培训课程、工作关系、实效性、专家、证明、提升、身份、路径、基础、反馈
G40;G72
2017-02-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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