个体中心视角下学前教育师范生职业认同与学习投入的关系:基于效能—价值模型
本研究以711名学前教育师范生为研究对象,在个体中心视角下,基于效能—价值模型对学前教育师范生职业认同类型进行划分,并分析学前教育师范生职业认同与学习投入的关系.结果 显示,学前教育师范生职业认同可划分为四种类型,即低效能—低价值型、低效能—高价值型、高效能—低价值型、高效能—高价值型,其中低效能—低价值型占比最大,低效能—高价值型占比最小;学前教育师范生职业认同水平不高;职业认同不同类型群体在学习投入上存在差异,高效能—高价值型群体学习投入总分最高.研究者据此提出相关建议.
学前教育师范生、职业认同、学习投入、个体中心视角、效能—价值模型
G615(学前教育、幼儿教育)
本文为2017年度湖南省教育厅重点课题“湖南省乡村学前教育公共服务的保障机制研究”;湖南省教育厅教改课题“基于OBE理念的学前教育专业课程建设研究——以H大学为例”
2021-05-18（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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