10.3969/j.issn.1004-4604.2016.03.005
幼儿在阅读知识类图画书活动中记录策略的运用
幼儿在阅读知识类图画书活动中运用直观、简洁、生动的记录策略有助于其更好地理解图画书的内容.但幼儿容易出现缺乏记录的主动性、不明确要记录的内容是什么以及不了解记录的方法等问题.教师可通过三个不同阶段不同的记录策略,即记录前的讨论与提示、记录过程中的观察与指导、记录完成后的分享与讨论,对幼儿的记录策略运用进行引导.
记录、知识类图画书、早期阅读
G612(学前教育、幼儿教育)
中国学前教育研究会“十二五”课题“基于图画书类型分析的早期阅读指导研究”的研究成果之一,课题2011-YB-416
2016-04-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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