教师对教育游戏的接受度与技术接受路径 模型研究 ——基于509份调查数据的因子和路径分析
作为一项新兴且有前景的教育技术,教育游戏在未来教育环境下具有广泛的使用价值.一线教师是普及和实施教育游戏的关键群体,然而,他们对该技术的接受度和接受路径尚不明确.为了解决这一问题,采用因子分析和路径分析的方法,通过分析来自509位教师的调查数据,编制了针对中小学教师教育游戏接受度的标准问卷,并尝试构建了教师对这一技术的接受路径模型.研究结果显示:决定教育游戏使用倾向的主要因素是"教师是否认为教育游戏能提升学生成绩和教学管理".在此过程中,教师对教育游戏的主观态度起到部分中介的效果,主观态度同时还影响教师对客观障碍的感知.该模型与经典的技术接受模型(TAM)总体吻合但又存在一些区别,主要表现为易用性感知因子不能作为使用倾向的预测因子.这些发现,对教育游戏在教师中的推广、应用,对于教育游戏的研发和制作,以及确定未来研究方向,均有指导价值.
教育游戏、教师、因子分析、路径分析、技术接受模型
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G434(电化教育)
国家社科基金"十三五"规划2017年度教育学一般课题"基于学习科学视角的游戏化学习研究"BCA170072;云南省教育科学规划课题"云南省教师对教育游戏的接受状况及影响因素的调查研究"项目AD18010的研究成果
2019-11-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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