10.3969/j.issn.1673-1662.2016.04.027
翻转课堂--中学生自主学习探究
翻转课堂起源于美国。2011年春季，可汗学院的创办人萨尔曼·汗的演讲《用视频再造教育》引发关切热潮。翻转课堂的魅力所在就是为每个学习者提供了个别化的学习环境。在试验中，他们更喜欢通过研究课本上的操作步骤来理解内容，每个学习者都是不同的，翻转课堂使课堂更加人性化[1]。以人为本，就是要关注学生的主体地位，让他们在课堂上自由自主地学习，让课堂充满活力，把学习的时间、学习的空间、学习的权利、学习的自由、学习的快乐，全都还给学生。学生在课堂上有没有发挥出主体地位，要看他们的学习状态是不是真正的自由、自主[2]。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。互联网时代，尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发学生角色、课程模式、管理模式等一系列变革[3]。翻转可以帮助繁忙的学生、翻转能帮助学习有困难的学生、翻转增加课堂互动、翻转让教师更了解学生、翻转能实现学生个性化学习、翻转改变了课堂管理[4]。
课堂式、学习状态、学生的主体地位、自由自主、课堂上、课堂教学结构、移动互联网、学生个性化、互联网时代、以人为本、学习环境、学生角色、理解内容、课堂模式、课堂互动、课堂管理、课程模式、究性学习、教育运动、教学模式
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G63;G42
辽宁省教育科学“十二五”规划课题JG11CB181
2016-09-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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277-278
