10.3969/j.issn.1674-2117.2021.20.018
巧借ARCS模型,激发中学生3D学习动机
近年来,随着创客教育的不断发展,3D打印逐步走进中小学创客空间,成为中小学信息技术开设的主要课程之一.笔者所在学校于2018年开展3D打印创意设计教学,通过3年的课堂教学实践,在经历了注重3D建模软件的功能操作学习后,开始关注学生对3D打印学习动机的激发与维持.从目前的课堂教学和学生反馈效果来看,还存在以下问题:①自主性不足,学生缺乏持续性学习兴趣.学生在3D课堂上的学习内容是教师进行规划制订的,学习初期学生对3D打印还比较感兴趣,但随着学习的深入,统一的学习内容会造成学生生搬硬套,很难有机会真正参与到作品制作的学习与规划中,进而导致对学科内容缺乏兴趣,学习内驱力开始减弱.②迁移性欠缺,脱离教师指导无法应用.在课堂教学中,教师提供的技术支架都是由教师搭建好直接告知学生如何使用的,在整个学习过程中学生都缺乏独立思考和探究的机会,处于被动状态.单调的技能导致学生很快进入疲劳状态,难以维系学习动机,同时无法将所学知识进行有效的迁移.③创造性不够,作品千篇一律.从课堂效果看,虽然可以达成技能目标,但只是简单模仿了教师的建模过程,缺少自我构建.
本文系南京市教育科学规划第十一期个人课题"基于ARCS动机模型初中3D打印教学实践研究"Dr3235
2021-10-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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