10.3969/j.issn.1674-2117.2018.07.015
STEM教育理念下 简易机器人制作项目学习实践
笔者所在学校结合STEM教育理念,教师和学生一起在教学过程中设计了无锡惠山古镇探究、校园文化研究、简易机器人制作、物联网应用、3D创意打印等一系列项目.所有的项目都是真实的,都是基于学校和学生的实际情况,都是可操作的;每个项目既是独立的又是联合的,都由项目确立、实施、结束和结果评估等阶段构成;项目实施活动所给予学生的并不是简单地将各学科组合起来,而是要把学习的过程转变成一个探究世界相互联系的过程.项目学习一般以开发最终作品或"人工制品"为出发点,在教师的指导下,学生按自己的设计思路,采用科学的方法完成作品设计.作品设计是项目学习贯穿的主线和驱动力,学生在完成作品的过程中进行检索、讨论、演算、设计、观察等学习活动,并解决一个或多个问题,从而获得知识和技能.作品制作是STEM学习的重点,但更为重要的是,学生在制作作品过程中获得跨学科的知识和技能,并获得创造性运用知识的社会性能力.基于项目的学习并非只强调学科知识的掌握,还侧重对教材内容以外知识的体验与经历,旨在丰富学生对事物的认识,注重生活经验知识的增长.整个学习过程应真实可信,是反映真实情境和现实生活的体验性活动,体现将学术性学科知识转化为生活经验知识价值取向.
2018-05-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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